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  博客 炯柱博客

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2010年6月16日
求求你!別再來這套!


武林大師(28)-- 終結篇


 

『武林大師』全寫完了。

 

『武林大師』只是一個故事。寫這故事時,我關注的不是武師,或武館內發生的事情。這故事的主人翁也不是武林大師或他們的門徒。這故事的核心人物是以培育後輩為己任的老師們。我嘗試從一些不同的角度描寫老師們要面對部份的使命、責任、成就及挑戰。

 

為甚麼我要寫與老師有關的故事。並不是因為我也是一個提琴老師。是因為我確信過去數千年人類文明社會發展的過程,老師們作出的貢獻,絕不比任何行業低,不管那些是甚麼響噹噹的行業,甚麼探險家、發明家、醫生、社工、銀行家、工程師等等。

 

偉大的探險家、發明家發現了些甚麼新大陸,研製了些甚麼新產品,如果沒有老師們的教導及啟發,成長中的後輩根本不可能認識或理解這些新發現、新產品的重要性。

 

偉大的工程師建造的工程項目確能鼓動經濟發展、促進人民交流,但工程師建的只是經濟發展必須的硬件。老師們在學生腦海裏建立的知識、概念、思維及分析軟件其實同樣重要。沒有這些軟件,莘莘學子不會理解前人努力的成果,也不能日後在人類文明發展的工作上,發揮一己的功能。

 

今天,在這為老師而寫的故事的終結篇,讓我感謝每一位曾培育、教導及鞭策過我的良師益友。沒有他們的愛心及努力,我沒有今天。

 

老師們教導我的,何止書本上的知識或技能。他們帶領我找到了為人應有的理念及價值觀。我不是全人,無論如何努力,也很難在每天生活中力行老師們的教誨,達到老師們要求的境界。但尊敬的老師們,我的表現未能盡如你意,不是你們教導不善,全是我的缺失。

 

老師們如何教導我?

 

他們把知識及技能傳授給我;

他們堅持我要力求上進、努力不懈;

他們鼓勵我追求真、善、美;

而最令我神服的,是他們以身作則,在每一天的生活,以他們的行為及舉止,為我樹立了最好的榜樣。

 

親愛的老師,謝謝您。

 

************************

 

『武林大師』故事完。

 


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2010年6月15日
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武林大師(27)

 

故事丙(續)


小丙說:「現在我明白你為何不再到丙武館上課。但…我總覺得你對丙大師不公平…可能…可能他不願意傳授的招式實在難度極高,而師傅怕我們練不到…而你又沒直接問他為何…」

 

「你說得對。」師兄說。「可能錯在我沒膽量,沒有直接向師傅發問。但我只是一個學生,為甚麼老師不主動解釋,而要學生問這樣尷尬的問題?我明白師傅花了一生的努力,練習及創作了不知多少武術招式。有人會為師傅辯護,說他有權保護他的『知識產權』,及他辛苦研發出來的『新產品』。但誰知道那些是新的或是歷代相傳的基本招式?老師的天職本來就是傳授知識及技巧。師傅不教,學生怎學?這樣的師傅佩當老師嗎?還有,師傅怕招式太難所以不教這說法完全不能成立。招式太難?師傅理應清楚指出,向所有助教及學生解釋,更可以把這些難度高的練習作為所有學生追求進步的目標,鼓勵學生練習,直到成功為止。這才是習武最高的境界!」

 

小丙安靜地坐在師兄身旁,細想了一會,然後說:「師兄,其實你已幫我想通了一些困擾我多時的問題。請問你以後會否考慮再回武館上課?」

 

「不會。」師兄說。「我不會回去,你去或留,好好思量。你滿意武館的管理及運作模式,便繼續留下來練武吧。我?武館的運作令我深感不安。我…我不知道用甚麼名詞來表達我的感覺…噢,我想到了…是『信任』!我不信任師傅和助教們的判斷,我不信任他們的管理原則及手法。他們…他們太輕率,太唯利是圖了。以發學費收據為例,我懷疑武館有兩本帳目紀錄。一本是給師傅及助教們看,另一本是為核數師而寫。兩本內容有異,不發收據的目的可能是少報武館及老師們的進帳,是為減低稅款的開支,是為增加個人的收入,有人說很多人從事商業活動時用這種手法減低成本,說這不算是逃稅,也說追收稅項不是我這個小小學生的責任。這些話我聽過不知多少次,但我始終對師傅及助教們的行為不敢苟同。他們是你、我之師。為師者應以身作則,做個好榜樣。好榜樣?這便算是好榜樣?」

 

師兄和小丙相對無言。過了一刻,兩人道別,回家去了。

 

*************************************

 

以後兩星期,小丙繼續到武館練武。一個月後,小丙不再到武館上課了。

 

(丙故事完)

 


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2010年6月14日
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武林大師(26)

 

故事丙(續)



「四個星期後,丙師傅打電話給我。談話過程中,師傅用誠懇及關懷的語氣,問我為何不再到武館上課及練功。我說我正忙於溫習,準備參加公開考試。師傅說他明白我們學生面對的壓力,他會請武館助教把我多付了的學費退還給我。他說我是一個聰明、好學的學生,有美好的前途。他希望將來我可以參加他的助教團隊,幫助他培育下一代。作為助教,我可以收取部份武館學生的學費。武館有盈利,助教們可以分花紅。他希望我能考慮他的邀請,參加他的團隊。」

 

小丙問:「但你…你沒再回武館去…」

 

「沒有。我感謝丙師傅的邀請。我說我不打算以練武、授武作為終生職業。我希望考上大學,修工程科。師傅說他明白,但我可以在上大學的幾年,當武館的兼職助教,賺點外快,幫補家用。」

 

「你…你沒有接受他的邀請?」

 

「沒有。說實話,師傅的邀請其實蠻吸引。誰不希望在上大學的期間,找些兼職任務,增加收入。但一想起師傅的教學方式及他的助教團隊那些混水摸魚的管理模式,我便不放心。我就是不喜歡武館那種運作方式。我知道人無全人,而我也有不少弱點,所以我應容忍武館那些未如人意的組織缺憾。但想清楚,師傅及他的助教對事、對人的手法實在…實在太馬虎了。對他們有利時,原則、宗旨馬上拋諸腦後。這些領導我怎能誠心相信。別怪我,可能我對師傅及助教們要求太高了吧。可能我的判斷對他們不全公平。可能我太虛偽了。但想來想去,我始終不放心,不願意再到武館去。讓師傅和他的同事們按他們的方法幹活、賺錢,我不參加便算了。」

 

(待續)


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2010年6月13日
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武林大師(25)

 

故事丙(續)


「助教?哼!他那莫名其妙的反應,我事前怎樣也沒預料得到。聽了我的話,助教尷尬到頭也抬不起來。他氣急敗壞地說『那又如何?你少管閒事!』然後他轉頭,看着大門說:『我們的大師傅有全權決定教授任何一套拳術。他可以隨時更改一套拳的招式。他加一些,或減一些招式,有何不對?』」

 

「你聽後如何…」小丙問。

 

「我當時馬上明白武館發生的是怎樣的一回事。助教明知大師沒把所有的招數傳授給他,但為了自己及老師的面子,他只能站在那裏,胡亂找些似是而非的借口,嘗試為大師開脫。可惜,他說的,是連自己良心也過不去的廢話。看他那可憐的表情,我很氣憤。我決定追問下去。我問助教為何丙師傅來到武館親自授課的次數愈來愈少。」

 

「他怎回答?」

 

「助教光火了。他一臉不耐煩地說『我們的丙師傅是一位大忙人。他日理萬機。我們這武館以一間…一間大企業…大工廠的模式運作。我們有我們的一套。你只是個學生,到底對那些運作看不順眼?』」

 

「你怎回應?」

 

「我說我對武館多項管理手法及模式早有不滿。我不想再到武館上課,但離開前,我想了解為何過去一年,我每月準時交學費,但助教們從來不給我發收據?」

 

小丙靜了下來。對!其實他也早已察覺,丙武館學費照收,但從來不給學生發收據。起初他想過追問助教們,但是難於啟齒,也不知道應問誰。

 

「助教怎樣回答?」小丙問。

 

「回答?助教一言不發,氣得滿臉通紅,狠狠地看了我一眼,急步回頭跑進辦公室裏去了。我離開武館,以後再沒回去上課。」

 

以後的10分鐘,小丙和師兄默默無言,各有所思。

 

良久,師兄說「幾星期後,發生了另一件事。」

 

(待續)


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2010年6月12日
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武林大師(24)

 

故事丙


「其實我也要等一段時間,才完全了解事實的真相。」同學說。「我一直要等到下一次丙師傅親自授課,親自為我示範那套拳術的招式,我才肯定問題出在那兒。這套出了問題的拳法,剛是下一次丙師傅授課用的教材。那天我小心觀察大師每一招式,發現大師教的,和助教傳授的,有明顯分別。助教只教了我40式,而丙師傅示範的,比助教能耍的,肯定多了幾個難度極高的招式。武館的助教們完全不懂如何做這些困難的動作。」

 

「師兄,你這些話是十分嚴重的指控。」小丙說。「你沒看錯吧!」

 

「我沒看錯。我也知道說話的輕重。」同學說。「我第一次看大師示範時,也不敢妄下判斷。我等到大師那天作完第二次示範,才敢作結論。別忘記,助教們早已把他們學過的40招傳授給我,而我也早已能把這40招從頭到尾,一招不誤地全耍出來。第一次師傅示範時,我已發覺有些招式從來沒見過的招式。到他第二次示範時,我心裏小心遂招數算,發覺師傅耍了45、46招,而部份招式助教們從來沒耍過。當時我心很難受。我不知道是誰犯了錯。是師傅沒傳授所有招式,還是助教們是天資低劣、只學懂40招的笨學生。我真不願意追問到底。我打算離開這武館便算了吧。但最後我決定留下來,嘗試找出真相。一天,我跟助教上完課後,留下來,跟他談了一些我對武館有疑問的話題。助教那些令人反感的答案,令我茅塞頓開。」

 

「你和助教談了什麼?」小丙問。

 

「首先,我把前幾天跟丙師傅上課的情況說了一遍,然後我問助教為什麼丙師傅耍那套拳術時,加插了一些難度極高,而助教們從來沒耍過、或教過我的招式。我問助教我的觀察是否有錯?」

 

 

「助教怎樣回答?」

 

(待續)


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2010年6月11日
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武林大師(23)

 

故事丙



「你也正考慮離開武館?好吧,我把事情的始末全告訴你。在未拜丙師傅為師以前,我曾跟別的老師習武。江湖傳聞,說丙大師武術精湛,武力深厚。到他武館,跟他上了一、兩課後,我便知道這位大師名不虛傳。但可惜,他那班助教與大師真是天淵之別了。他們年紀較輕,功力及經驗比不上師傅,可以理解,可以原諒。最差勁的,是他們那種安於現狀,不思進取的態度,他們現在好像只懂收新生、收學費。他們好像不大願意去追求技術上或功力上的進取。他們重視的,是武館的收入,只要收入增加,他們不關心甚麼原則或規矩。丙師傅把武館交給助教管理,那麼他們稱職嗎?我?我認為武館管理水平絕對不如人意。」

 

「你這樣說是否…是否有點不公平?」小丙說。「嗯,這些助教只是一批武術老師。我們對他們不應要求太高吧…」

 

「好。那麼暫時不追究武館管理事宜。我們談談助教們的武術水平吧。小丙,你認為助教們是稱職的老師嗎?」

 

「…那…那當然比不上丙大師…」小丙說。

 

「只是比不上大師?不只吧。他們還有其他不足。功力有限只是他們一個弱點。我最不滿的,不是他們那不足的功力,而是他們連一套拳術也不能完完整整的耍出來!最初我以為一、兩位助教有意留了一手,不把全套拳所有的招式傳授給我。但過了一段時間,我跟其他幾位助教練同一套拳,才發覺所有助教也不能把整套拳術重頭到尾耍一次!」

 

小丙聽得目瞪口呆。細心一想,自己也留意到助教們授課時,好像有點不足。以前他不知道問題出在那裏。師兄的話,給了小丙一些啟發。他問:「那麼你有沒有問過助教,為何他們不懂如何耍整套拳術?」

 

「起初我沒問助教們。太尷尬了!反正我也已知道答案了。」

 

「答案…答案是?」

 

「丙師傅從來沒把整套拳術招式傳授給他的助教。」

 

「甚麼?丙師傅沒傳授全套…嗯,不會吧!師兄,這話怎說?」小丙驚訝不已。

 

(待續)


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2010年6月10日
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武林大師(22)

 

故事丙(續)


找不到賣雪糕的小販,小丙與同學到店子買了兩瓶汽水,坐在路旁椅子,閒話家常。

 

過了一會,小丙好奇地問:「我每星期仍到丙師傅武館練功,但好像很久沒見你到那裏上課。對嗎?」

 

「對。我三個月沒到武館去了。」同學說。

 

「為何不去?」


「唔…沒甚麼理由…就是不想去…」

 

「你是否找到了新的老師?」

 

「沒有。」

 

「那麼為甚麼不來武館?你來也可以跟老師和同學們學習、練習…」小丙說。

 

「學習?笑話!跟誰學習?丙師傅不知多久沒跟我上課了。他的助教?坦白說,丙師傅助教的水平跟大師差得太遠了。還有,大師不在的時候,武館運作混亂,管理不善。助教們明爭暗鬥,學生好像已成為了他們互鬥的工具…」

 

小丙無言以對。同學的話可能說得重了一點,但細想,小丙也留意到武館管理產生了的一些問題,只是從來沒好好去思考,把問題一、一列出來吧。

 

兩人靜坐,等了幾分鐘。同學說:「告訴我,從你首次往武館上課到今天,丙師傅親自跟你上了多少次的課?」

 

「唔…7次…8次吧…記不清楚。」

 

「7、8次。好,你拜師多久了?」

 

「噢,一年了吧…」

 

「哈,哈。一年才跟大師上課7至8次!那麼你為何仍拜丙師傅為師?」

 

小丙又無言以對。良久,他問同學:「你曾否問丙老師為何他授課次數那麼少?」

 

「沒有。我不知道多久未見過大師,也沒機會問他老人家。」同學說。「但我問過他的助教。」

 

小丙抬起頭問:「助教怎說?」

 

「這是一個挺麻煩的課題,我不願再談。你為何問我?」

 

小丙說:「因為我也正考慮應否再到丙武館上課去。」

 

(待續)


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2010年6月09日
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武林大師(21)



故事丙
(續)


另一個令小丙擔心的現象,是丙師傅近來好像愈來愈少在武館出現。有新學員申請加入新訓練班,丙師傅一定安排面試。他特別喜歡約見新學員的父母。但面試完了,丙師傅只會為新同學上第一課,以後的訓練工作?他全部交給助教負責培訓。而武館的管理及運作,全由助教們統籌。

 

小丙上學一年後,漸漸發現與他同期進武館習武的年青人,十之八、九已不再來上課。「搞甚麼鬼?」小丙想。「我太孤單了!同學到那裏去了?希望他們因為要準備考試,所以暫時不來上課吧。試考完之後,同學一定會回來。」

 

考試過去了,同學仍不知所踪。「到底同學為何離開?」小丙不開心,但總是找不到合理的解釋。「這情況肯定不對。」他想。

 

那麼武館助教表現如何?功力不及師傅,那是肯定的。但小丙還察覺別的不足。武館管理混亂,助教們各自為政,不像團隊。小丙始終是一個忠心的好學生。「只要丙師傅收我為徒,其他不足?算了吧。」小丙想。他仍每星期到武館練習,更希望丙師傅早日出現。

 

一天,小丙到學校附近一間公共圖書館溫習,在圖書館大門見到一位在武館認識的師兄。兩人點點頭,打招呼,談了兩句,交換了電話號碼,各自回家去。兩星期後,小丙又在這圖書館碰上這位師兄。

 

「你常來這圖書館嗎?」師兄問。「嗯,一小時後,你在大門外等候,我倆吃雪糕去。」

 

(待續)

 


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2010年6月08日
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武林大師(20)



故事丙 (續)


小丙開始到新老師武館上課。最初幾個月,一切平常,但過了一段時間,小丙感覺有點不對勁。他起初不大了解到底有何不對,只是有點不安,但慢慢他知道問題已出現在幾個不同的層次。

 

問題不在丙師傅的武功,及他的訓練模式。丙師傅授課時態度認真,而小丙也親身體會到這師傅是一位真正的武林大師。丙師傅年過50,但技術、速度及威力仍然十分攝人心弦。他示範的招式,小丙從來沒見過。丙師傅出手快、準、勁。他動作不多,出擊時準確、致命,防守時靜如處子,往往會令對手不知所措。而對手還未選定攻擊目標前,丙師傅已攻其不備,以雷霆萬軍之勢,致對方於必敗之地。

 

「老師真棒!」小丙在想。「有機會跟他學藝是我的福氣。我希望能直接跟他多上幾課!但… 但… 丙師傅親自教我練功的次數並不多…還有,武館裏有一個我不理解的現象:這武館大部份是新生。為何中級及高級班學生人數那麼少?」

 

有關跟丙師傅學習一事,令小丙最困擾的,是過去幾個月,丙師傅親自授課的日子少之又少。屈指一算,他跟丙師傅只上了…在6個月內,只上了3課!還有,每課不到20分鐘!其餘的課程?全部由丙師傅那7、8位30多歲的助教傳授。最初上課的幾個月,小丙滿意這個安排。跟師傅助教上課,他每天在學新的招式,新的步法。但過了6個月,他發覺部份助教重覆、重覆地教授舊的招式。小丙開始期待上丙師傅親自教授的課程。可惜,等來等去,丙師傅好像已忘記了這個學生!小丙只能乾等。丙師傅像失了踪。

 

(待續)


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2010年6月07日
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武林大师(19)



故事丙



在武林界,丙師傅久享盛名。丙師傅師承一位1948年從中國大陸移居香港的宗師。

 

宗師自幼在國內跟隨一批僧侶習武,武功深不可測。1948年到香港後,只收了幾位入室弟子,其中一位,是18歲的丙師傅。1953年,宗師患肺癌辭世,丙師傅開始設館授徒,以精湛武術及敏捷身手馳名省、港、澳。看過丙師傅表演的人,全被他那深厚的功力神服,香港武術界很快便流傳着「丙師傅可真是一代武林大師」這句話,慕名而來求教的弟子絡繹不絕。

 

小丙16歲唸高中那年首次聽到丙師傅的大名。其實小丙6歲已開始習武,他天資甚高,跟過不少老師上課,其中一位老師下課後叫他單獨留下來,坦然直說:「小丙,你是我過去數十年教過天資最高的孩子。你學武態度認真,練習時也努力不懈。我不願失去一個像你這樣好的學生,但為了你的前程,這話我一定要說:我所識、所能,已全部傳授給你。你希望在武術境界百尺竿頭,更進一步,便要回國內,拜一些功夫更深厚的老師學習。你希望留在香港唸大學,那麼你應在香港跟隨一位武術成就比我更高的老師學習,把自己的技術提高到最高的水平。」

 

聽了老師的話,小丙便開始明查暗訪,到處找名師。一聽到丙師傅的名字,及有關他身手的報導,小丙馬上跑到丙武館,謙虛地求教於這位名傳港、九的大師。

 

「請把你最近練過的幾套拳術耍出來吧。」丙師傅說。

 

小丙耍完兩套拳術,丙師傅測試過孩子的反應,和顏悅色地說:「好!你身手不俗。但請告訴我,你為何要離開現在教導你的老師,到我武館求教?」

 

「丙師傅,我完全沒打算離開現在教導我的老師。是他老人家堅持要我找新的老師,試看能否幫我更上一層樓……」小丙說。

 

「果真有此事?」丙師傅說。「好吧。我收你為徒。以後每星期來我武館上課好了。」

 

(待續)


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2010年6月05日
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武林大師(18)

 


故事乙(續)


說實話,小乙已有足夠準備,去參加公開比賽?

 

沒有。小乙未準備好。他天份高,手、足敏捷,也能做一些高難度的動作。他可以打沙包,踢木板,看來準確無誤,但沙包和木板是死物,放在那裏,不會走動。比賽對手?他會跳來跳去,他會出手還擊。在師傅武館,和小乙練拳的對手,看見這個師弟會手下留情。但比賽對手不會。乙師傅明知這些道理。他堅持小乙努力再練基本功是有理據的,可惜小乙太自信了,對老師的要求陽奉陰違。

 

比賽結果,可想而知。小乙連一個回合也打不完,評判不到3分鐘便下令終止比賽。小乙怎樣也打不中那跳來跳去的對手,自己卻身中多拳,跌倒了兩次,為了避開對手,一不小心,扭傷了足踝,一跛一跛地走回更衣室。他受傷了嗎?沒有。對手只是個13歲的小孩。拳勁有限。小乙受的苦,與身體無關,創傷是在心靈的層次。他不明白自己錯在那裏。在更衣室內,他用悲哀的眼神看着自己的師傅,好像在問:「老師,剛才發生了甚麼事?我…我為何如此差勁?老師?」乙師傅連看也不看小乙一眼,氣急敗壞地說:「你未作好準備!這是你的錯!!!」

 

其實最失望的,不是小乙,是他的雙親。他們看過小乙的成就。孩子每次表演,他倆都在場。觀眾叫「好」的聲音,他們聽過不知多少次。今次拳賽,小乙的慘敗,他們親自目睹。一回到家,小乙的父親馬上作了一個決定:為孩子找新的老師,他聽過江師傅的名字,一等到小乙腳傷痊癒,便帶小乙到江師傅武館求教(炯柱博客2.6.2010)。起初江師傅不願收小乙為徒,但看見小乙父親那帶淚的眼神,便帶他進辦公室,兩人談了一會。

 

「到底發生了何事?」江師傅問。

 

 

小乙父親把往事說了一片。「江師傅,小兒的失敗,我要負全責。我不應讓他跟着老師到處表演,忽略了練武最終的目的及精神。我現在明白練武應為強身健體,應為培養年青人的品格,而不是為了耀武揚威,追名遂利。但江師傅,我孩子現在信心全失,不知所措,請你幫幫他吧。」

 

江師傅想了一會,最後才說:「對不起,我有自己收徒的原則,我不能在這樣的情況下收貴子弟為徒,但我不會傷孩子的心。來吧,我和他談談,看看他的身手,然後考慮以後的事吧。」

 

小乙以後如何學武?江師傅為他找了一間有系統的訓練機構。小乙在那裏繼續學武。他沒有再參加公開比賽。幾十年後的今天,在大學任教,是一位物理學教授。

 

乙故事完。


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2010年6月04日
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武林大師(17)



故事乙(續)



那麼小乙感覺又如何?

 

小乙感覺非常良好。

 

「看我的。」小乙想。「我多棒!我是『明星級』表演者。」

 

無論到那裏表演,觀眾反應都不錯。誰也願意給這位身手敏捷的孩子鼓勵。其實小乙也有點懷疑:成為「明星」真的是這樣容易、這麼簡單?但事實好像就是這樣。到任何表演場外,觀眾一定安靜地站在一旁,細心觀看小乙的功架。表演完了,不少人會鼓掌,叫「好!」。

 

小乙的自信愈來愈強,懷疑愈來愈少。「我一定是表演出眾!」他相信自己,對老師也完全接納,完全信賴。「老師萬歲!」小乙想。

 

這美好的環境延續了約六個月。情況開始慢慢地改變。籌辦表演的單位漸漸減少,而觀眾也看過小乙的招式多次,新鮮感愈來愈少,部份觀眾似乎有點厭倦,掌聲減少了,圍觀的人一天比一天少。

 

「不對,不對!」乙師傅想。「我一定要重燃人們對我這『星級』學生的熱愛。怎樣?」

 

想了幾天,乙師傅終於作了一個決定,一個大錯特錯的決定。他為小乙報了名,參加一個公開分齡武術比賽。

 

乙師傅也算盡責。他命令小乙加強基本功及體能的訓練,但小乙對這些要求反應冷淡。小乙深信自己的「才能」,被自己的「成就」及表演時那些「勝利」感沖昏了頭腦。老師要他練基本功,表面他會去做,但完全不願意下苦功,練習時馬虎了事。

 

「老師怎麼了?他在跑回頭路!」小乙想。「他說我『棒』。我知道我的能力,為何現在要我重新練基本功?對手?對手在那裏?有種放馬過來!」

 

(待續)


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2010年6月03日
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武林大師(16)

 

故事乙(續)



嚴格來說,乙師傅並非武林大師。他從來沒受過正宗武術訓練,也沒有跟隨任何大師上過課。乙老師倒有些天賦本能,生性聰敏,跟過一些年長的兄長學了一些花拳繡腿,馬上便以武師自稱。他有甚麼長處?他精通把握機會,他知道如何令人開心,他會不惜一切,爭取長者的信任,他明白倚靠權、貴之道及重要性。在武術界,他懂得如何及在甚麼重要場合出現,以突顯自己與武林大師們的關係。他有一優點:他知道那些年青人有潛能,更明白如何利用這些有天份的孩子為自己增加知名度,增加個人在武術界的地位。

 

其他大師怎樣看乙師傅?在大師眼裏,乙是寄生蟲,沒有任何地位。大師們見到乙師傅,可能禮貌地點點頭,但絕不相信這個唯利是圖的光棍。

 

小乙的父母把孩子帶到乙師傅武館,乙師傅雀躍萬分。他考驗完小乙反應的速度,知道小乙有極高的潛質,也是一個好學的孩子。「這是上天送給我的好禮物!」他想。「我一定要利用……不是……我一定要教導這好孩子!好一個千載難逢的機遇!」

 

怎樣利用這機遇?太簡單了。教他一些基本功,帶他去參加表演,乘機增加自己的收入。「這有何不對?我不利用這機遇,別人也會利用。我會好好把握,看能拿多高的回報,不但為孩子,也為了老子……嘿嘿」

 

基本功訓練開始了一段很短的時間,乙師傅馬上改變了念頭。這孩子身手太好了,學甚麼、懂甚麼。難度高的招式,一學便上手,不單能模仿老師的動作,也能自己創造些新的招式。「我不再教他基本功了。索性把他的本能展示於人前,看觀眾反應如何。」乙師傅決定了。

 

從那天開始,乙師傅便不斷找表演的機會,讓小乙盡展所長。乙師傅稱小乙為「最有潛質的武林新星」,帶小乙到任何表演場合。以後的日子,小乙經常在地區會堂、商場、球場,午餐會,晚餐後表演節目出現,電視節目當然不能放過。到了表演場所,小乙會神神、氣氣地耍出他那些花拳、繡腿,而乙師傅便收主辦單位一些演出費。「這也應該。」他自辯。「我也有付出。我是他老師。我教他武功,帶他演出我也要花車馬費,不是嗎?」他不時會請小乙吃頓午餐、晚餐,或送孩子一對球鞋,一套新的運動服,作為酬勞。

 

小乙的父母怎樣想?他們知道乙師傅會收主辦單位一些費用,但他們不好意思去追問詳情。孩子知名度增加了,傳媒會訪問小乙的雙親。作為「明日之星」的父母,臉上總會帶點光采。「算了罷,沒有乙師傅,小乙沒有今天,我們當父母的,把孩子交他訓練,倒也要相信他的判斷。收費?不知也沒關係,我倆也算滿意!」他倆想。

 

(待續)


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2010年6月02日
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武林大師(15)



故事乙

小乙第一次上門拜訪江師傅時年僅13歲。那天他和父、母一起到江武館。江師傅禮貌地接待這三位首次上門求師的客人,拿出客人名冊,請小乙父親寫下聯絡資料,正想送客時,才看見小乙父親那失望、帶着淚光的眼神。江師傅知道事態嚴重,請小乙和母親坐在大廳,帶小乙父親進辦公室。兩人談了15分鐘,江師傅回到大廳,拖着小乙的手,叫他脫了皮鞋,做完了一系列練武的動作,再測試小乙的反應,然後對小乙父、母說:「這孩子得天獨厚,有這樣天資的孩子不屬於任何人,他不是任何老師的私人財產,也不應成為任何人的生財工具,他屬於全世界,他的才華應讓所有人讚賞。當然,他一定要接受正統訓練才能成才。老實說,我不知道我能否單獨訓練他,把他的潛能全部發揮出來。我覺得他應進入一間正統的武術訓練機構,由多位名師培訓。以後幾星期,他可以來我武館,繼續練習,但我會馬上找一間正宗的訓練學院,送他到那裏上課。」

 

*********************************

 

小乙父、母從小便知道,這孩子得天獨厚。只有兩歲,孩子已能做多種難度極高的動作。他反應奇快、身體柔軟、孔武有力,無論參加任何運動,一定勝任,連較他年長幾歲的孩子,也不是他的對手。最厲害的是小乙的鬥志:小乙有一種永不言敗,永不放棄的精神,不怕苦,不怕難,碰上任何難練的動作,他一定不斷重覆練習,直到克服困難,才肯停下來稍息。

 

小乙父、母希望為孩子找一位好老師,讓小乙有紀律、有系統地學習一門武術。一天小乙父親在報章看見一段廣告,便馬上帶小乙到廣告刊登的地址,拜乙師傅為師。

 

這位乙師傅是何方神聖?

 

(待續)


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2010年5月29日
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武林大師(14)


故事甲


「那還用討論?甚麼是最佳武術??」同學說。「誰作評判?憑何作準?人們可以科學化地統計一個習武者反應的速度、及他揮拳的力度,但誰能評那家武術是最好?江老師的話我永遠不會忘記。他說:『我傳授給你們的拳術只可算是一種強身健體的運動。我不敢、也不能把這門技術當作自衛術。自衛?武術是自衛術?怎樣自衛?你自誇自己拳術精,反應快,但你的反應能快得過子彈嗎?自甚麼衛?』」

 

小甲一言不發。他回想甲老師對西洋拳的評價,也思量江師傅對各派武術的評語。良久,他問同學:「過幾天,你可以帶我到江師傅武館參觀去?」

 

「可以。」同學說。「每星期五我一定到江武館上課。我們一起去吧。」

 

以後幾個月,小甲經常到江武館參觀。終有一天,他提起勇氣,走到江師傅跟前,謙虛地請江老師收他為徒。

 

江師傅和小甲都坐在辦公室詳談了兩小時。江師傅清楚了解小甲的背景,明白了小甲拜師的目的,然後安詳地說:「小甲,你希望擴闊視野,希望研究另一門派的武術,精神可嘉,但我不會收你為徒。其實你老師自幼培育、教導你,為你打好了深厚的武術基礎,你欠他太多了。你不能因他對西洋拳的一些評語,便傖促決定離他而去。你應深思一年,讓心情平復下來,然後再重新考慮另找良師。一年後,再來見我好了。」

 

一年後,小甲正式拜江師傅為師。三十年後的今天,小甲是江武館的資深導師。

 

- 故事甲完 -


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2010年5月28日
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武林大師(13)


故事甲


小甲無言以對。他對這位教導多年的老師深信不疑。他知道老師是一番好意,不想學生分心,不希望學生浪費時間。他知道老師性格。再談下去,老師不會改變立場,總會堅持己見。


但回家細想,小甲無法接納老師對西洋拳的評語:「垃圾!」不是吧。西洋拳不用腿,對。西洋拳和自己學的武術完全不同,也對。但作為一項運動,西洋拳是否較自己練習的武術遜色?這一點,小甲不敢肯定。


還有,老師說自己教授的武術至高無上,勝過任何門派的武功。小甲愈深思、愈擔心。到底人們如何判斷各門各派孰優孰劣?作這判斷時,憑何標準?誰有資格作這層次的判決?老師對自己傳授的學派的評價,小甲從8歲那年開始,已不知聽過多少次。但現在自己已不是8歲的孩子,自己已能判斷那些評語有客觀事實証據,那些批判可能受了偏見的污染。西洋拳真是一無事處?小甲不敢相信。


「到底其他武術老師對西洋拳有何評價?」小甲想。


一天,回到學校,小甲和一位習武的同學交談。這位同學是江師傅的門徒。小甲和同學談到中國武術及西洋拳。


「我的老師完全看不起西洋拳術。」小甲說。「他認為他教的,是最高無上的武術。」


「最高無上?真的嗎?」同學問。


「老師這樣說。」


「那麼你怎樣想?」同學問。


「我?唉,我真不知道如何評價。話說回頭,你的老師對西洋拳術有何評價?」小甲問。

 

(待續)


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2010年5月27日
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武林大師(12)


故事甲

 

這故事有兩位主角:甲同學及他的老師,甲師傅。


甲同學完成接納及信任他的老師。自8歲那年,他便開始隨甲師傅習武。對年少的他而言,這位老師不單是老師,更是偶像。老師身材高大、孔武有力、反應敏捷。「我憑單手,便可殺敵。」老師說。甲同學深信不疑。每一次老師作示範,小甲也驚嘆不已:「老師太棒了!真不明白,他如何能飛躍懸空,踢斷幾塊掛在半空的木板!老師萬歲!」

 

小甲是一個好學生。每星期他期待跟老師學武,他從來不會遲到。他天天練功,甲老師也把他視為「模範門徒」。小甲深信甲老師的能力及判斷,而甲老師也毫無保留地把武術傳授給孩子。

 

「你努力吧。」老師說。「你天生聰敏,而我教的可說是最高境界的武術,你好好學習,日後前途無可限量。」

 

小甲完全相信老師的話。轉眼數年,小甲成長了,已是一位身材高大的少年。那年家裏多了一個玩意:父親買回來的新電視機。小甲喜歡看體育節目,特別是西洋拳擊比賽項目。

 

練了多年武功,小甲完全能分析西洋拳擊比賽過程。那拳手用了些甚麼進攻策略,比賽時犯了些甚麼錯誤,小甲一目了然。他能判斷比賽者的功力及速度。比賽者一揮拳,小甲好像已能感覺那一拳的力度,及對被打中的人,可能構成甚麼傷害。他對西洋拳賽,愈來愈感興趣。一天下課後,他漫不經意地,向甲老師提出有關西洋拳賽的問題。

 

甲師傅的反應,小甲事前完全想像不到。

 

「甚麼?西洋拳?你想學西洋拳?你簡直是瘋了吧!你跟我上了8年課,還是如此無知!」甲老師生氣地說。「你真看不到嗎?練西洋拳的笨蛋完全不懂如何用腿或腳,無論是進攻或防守,西洋拳手的下盤是攣的。他們只能像兔子一樣,左跳右跳、左躲右避!西洋拳?一無是處!」

 

「老師,不要…不要誤會,我並非想學西洋拳…我只是…不用腿是西洋拳賽的規則…我…」小甲氣急敗壞地說。

 

「誰關心西洋拳那些笨蛋規則?你是我的學生,我只是關心你。我希望你永遠不會忘記:你現在學的是世上最富境界的武術,已有千年歷史,比中、西各派更棒。我希望你知道自己多麼幸運,多有福氣!西洋拳?笨蛋!垃圾!」

 

(待續)


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2010年5月26日
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武林大師(11)


聽完了江師傅的話,小明和同學們全部安靜了下來。江師傅一言不發,靜觀窗外景色。幾位同學偶然輕聲漫無目的地閑談,直到渡輪到達香港島港外線碼頭。


小明深深地反思。「我太幸運了。我拜師的過程太簡單了。」他想。他還記得當年拜師的情況。他從來不用到處找老師。一個星期天的下午,爸爸拖着他的手,帶他到江老師的教室。江老師和小明爹是同門師兄、弟。兩人見面歡談、喝茶、聚舊。爸爸一離開,小明便跟老師上第一課,學基本功。


江老師剛提出的三點,小明完成可以理解其中兩點。為甚麼要學武功?這點太明顯了。我全家都習武。我自幼便跟爸爸習武。習武是我和家人的本能,活在我們的基因內。在家一定要練功?這不用堅持吧。小明閉上眼睛,馬上可以看見父親每天大清早及晚上練功的情況。爸爸不但每天練本派的武功,也練跟另外一派師傅學來的太極拳。坐在渡輪上,他仿彿可以聽見父親用力敲打練功用的木板發出那「嘭、嘭」的聲浪。


但老師提出的第二點,小明百思不得其解。他不明白老師說「我要了解為何一些學生在眾多老師之中,一定要選擇跟我習武。」香港原來有很多傳授武功的大師。他們如何授武?為甚麼一些學生會離開原有的師傅,找新的老師學習武功?


小明回頭看看師兄、弟。誰曾跟別的老師上課?他們為何決定拜江師傅為師?小明完全不知道。「我太無知了。」小明想。「我從來沒好好去了解同門師兄、弟的背境,及他們的經歷。好吧,我馬上開始,找機會與師兄、弟詳談,聽聽他們的故事。如果他們曾跟其他老師習武,我一定要瞭解他們轉換老師的原因。」


以後的日子,小明不斷地找機會,與個別師兄、弟談話,查詢他們學武的經歷,了解他們的背境。這過程經過了幾個年頭,但愈追問,圖畫愈變得光怪陸離。原來天外有天,每個同學都有一段不同的故事。起初部份同學不願意談及以前的老師的背境及行為,每個人都好像有些難言之隱。但小明不放棄,誠心地追問,故事終於一個一個出來了。他把部份故事寫了下來。在以後的日子,我會把其中三個故事在「炯柱博客」轉載。


愈深思這些故事,小明愈了解一點:我是一個幸運的孩子。謝天謝地,我有一位好恩師,一個好父親。不是每一個年青人都像我這樣幸運,有這樣的福氣。


(待續)


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2010年5月25日
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武林大師(10)

 

同學們在江師傅面前,沒有一人有膽量直接就武館收徒一事提問。其實,各人生活也太忙了。每一位同學每天要上學,再到武館練功,更要參加武術隊外訪活動,或為比賽作準備,誰有空餘時間,安坐老師面前,與他討論武館收生政策。有一些事項,特別是與江師傅收入有關的課題,實在太尷尬了,誰也不敢提出來討論。

 

終有一天,機會來了。

 

江師傅有一個傳統,每年一定帶同學們到長洲,參加一年一度的太平清醀大會。小明和同門兄、弟十分期待這次外訪。每年長洲舉辦太平清醀,整個小島張燈結采,喜氣洋溢。成千上萬的遊人,乘小輪到長洲,看飄色,嘗美食。江師傅到長洲不是為練武而來,是要拜訪一位同門大師。一年見一次,師兄、弟共聚一堂,兩門學生難得見面,多麽高興,大吃大喝,直到午夜,然後一起去看「搶包山」,回到武館吃夜宵,最後睡在大廳,次日清早起來,拜別了長洲大師伯,一起乘渡輪回香港。多美妙的兩天!

 

回香港的渡輪坐了滿滿的遊人。江師傅師、徒20多人擠在一起,談天說地,開心、愉快。江師傅今天心情好像特別好,甚麼也願意談,有一位師兄終於提起勇氣,輕聲地說:「老師,我想問…?」

 

江師傅點點頭。

 

「老師,我們見過不少家長帶孩子們到武館求教,但…但你很少收孩子為徒…為甚麼?」

 

江師傅聳聳肩頭。

 

「老師,他們可以幫武館增加點收入…」

 

「你是說幫我增加點收入!」江師傅說,眼中閃亮着温情。

 

「我…我…不是…不是…說這個…」

 

「我當然不反對增加收入!」江老師說。「誰也希望增加收入。但你們也應知道,我不輕易收新門徒。」

 

「但…但…為甚麼?你如何作決擇?」

 

「我收徒前,一定要和那位申請入館的同學詳談。你們部份入館前,也和我單對單地詳談,才能入館學武。」老師說。

 

「這…這點我們知道。但請問你關注的是…」

 

「我關注三點。」江老師說。「第一,我要知道學生為何習武。第二,香港老師這麼多,我要知道為何學生一定要跟我習武。第三,我要同學作一承諾:他跟我習武,不能每星期只來上課,回家每天也一定要練功、練武。我不會教那些來上課但不願下苦功的孩子,因為我不相信他們能學有所成。」

 

(待續)


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2010年5月17日
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武林大師(8)


        在2號教室那位老師令人敬佩,他不但天才橫溢,更富同情心,明事理,是一位良師、益友。

        可惜,並非所有「天才」老師都能有這樣高尚的人格。部份「天才」老師完全不吃人間煙火。他們天生本能遠超凡人,但完全沒有耐性,也缺乏教學經驗。天份高的學生,他們樂於教授。但一般天份較低的同學,他們完成不能、也不願意去理解。他們不明白為何自己不費吹灰之力,便能演奏一些技術層次較高的樂段,而站在他面前那可憐的學生,多番嘗試,還是苦無寸進。上了幾課,學生沒進步,「天才」老師找個借口,不再教導這學生了。

        我對這些「天才」老師有何評價?我不尊重他們。我不喜歡那些只教「天才」,不教「通才」學生的老師。老師在甚麼情況下應停止授課?學生不來上課;在家不願練習;上課時攪破壞、不誠實、不老實:在這些情況下,老師絕對有權終止師、生關係。但終止教學的理由不包括「學生天份不高」這借口。其實天份不高的孩子更需要有耐性、有同情心的老師。

         當然,我對那些「天才」老師也要公平。我不接納,但也可以理解他們的觀點。他們說:「老天,我每天只有24小時,當然希望好好利用時光。我選擇教那些天份高的孩子,是希望用同一分力,在學生身上找到高一點的回報,見到多一點的成就。老師那麼多,不一定要找我。其他老師極可能較我有耐性,有經驗。放過我好嗎?」

        那麼,我應對那些被「天才」老師拋棄的同學們說甚麼話?

        我說:「老師不教你?別怕。沒甚麼大不了。千萬不要放棄,你那老師天份太高,不理解你的困難。另找一位老師,希望有改進。假如新老師也幫不了你,那麼請好好地,冷靜地自問:我是否選錯了樂器?找一個較容易的樂器,從新再學、再練。努力!加油!無論如何,別放棄音樂,別放棄自己。努力吧,終有出頭天!」

         今天我可能對那些放棄孩子的「天才」老師太仁慈吧,在以後的故事出現的武林大師,我可能不會這樣寬容。

 (待續)


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2010年5月16日
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武林大師(7)

看完完美的組合,讓我們一同到2號教室。


2號教室內,來了一位「天才」級的老師。他的學生是誰?是一位天份不高,音樂感一般,節奏感平凡,但希望好好學樂器的年青人。


「老師早晨!」學生說。他多高興一個月前千辛萬苦才找到這位全港知名的提琴老師。


「好,拿出提琴,調好音,拉巴哈E大調小提琴第一樂章。」老師說。


年青人其實已花了兩星期,努力練過這樂章。弦調好了,他開始演這巴哈名作。


拉了兩分鐘,問題出現了。


「停下來。」老師禮貌地說。「你拉到高把位時,音不準。怎樣了?琴未調好嗎?」


學生重新調弦。但明顯問題不在那裏。弦全調對了。


「唔…再拉一次吧。」老師說。


學生再拉樂段,開始還好,一到高音樂句,音便不準。


「不對,不對。」老師說。「你聽到自己的錯音嗎?」


學生點頭。


「那麼為甚麼繼續錯下去?」


「………」


「在家練過琴?」


學生點頭。


「練了多久?」


「…超過一小時…」


「每天?還是每星期…」


「每天。老師,我努力嘗試,但…但到高把位音仍是…仍是不準…」


「唔,為甚麼犯錯?」


「老師,我也不知道。請你作示範拉高音那段。我真希望能克服困難。」


老師拿起提琴,不費吹灰之力,拉完高音樂段,放下琴,看着學生。


「老師,我怎樣練,才能克服高音,高把位音不準這難題?」學生問。


老師想了一想,拿起提琴,拉了一會,放下琴,吸了一口氣,慢慢地說。「你問得好。對我來說,拉提琴是與生俱來的本領,我只要在樂譜上寫好指法及把位,我的左手便能自然地找到準確的音。你呢?把位寫好了,指法找到了,但一到高音便不準……我明白其實你已很努力。這樣吧,我們暫時不要拉巴哈這協奏曲,我們從基本功開始,重新練習左手換把位的技術。我們一起練,克服困難去。」


(待續)


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2010年5月13日
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武林大師(4)

小明十分享受每星期習武的時段。他八歲隨江師傅學藝,是老師15位學生中最年輕的學員。江師傅和小明爹是同門兄弟,對小明倒有點偏心,可能因為小明年紀輕、個子小,每星期上課,江師傅只要求小明練一些基本功,不到一小時,小明便可以坐在角落,看師傅授課。

江師傅平時溫文有禮,沒有脾氣,但一到上課時段,他馬上變成一位一絲不苟的嚴師。

「停!停!停!別再動,你整個星期到底練過功嗎?有?別騙自己!看你左搖右擺,便知道你完全沒練過我上次教你的基本步法!」江師傅一點不客氣地教訓15歲的俊偉。「再來!再做一次!」

俊偉把動作重頭做一次,但明顯力不從心。

「不對!」江師傅說。「你的步法全錯。看我的!重新再做。」

俊偉吸一口氣,再重頭開始,但明顯不願意下苦功,動作做完了,連小明也看得出俊偉的錯誤。

「不對。」江師傅說。「看我。這是第一步,最基本的第一步,你先做好這步,再嘗試第二步。」

俊偉沒精打采地做了一些似是而非的基本動作,但和老師不比還好,一比便相形見拙。

「俊偉,我們不能再練下去。我收你為徒,是希望教你學拳術。但看來你每星期來上課只是為了見見同學,開開心心,如果你真有興趣習武,一定要從基本功學起。我不會讓你馬虎了事。門是大開的,你不喜歡練功,可以馬上離開,我不會怪你。你告訴我,你到底想不想跟我習武?」江師傅問。

俊偉回頭向大門看了一眼,結結巴巴地說:「…我…我想學…我想跟你…」

「為甚麼你想習武?」

「…我…我喜歡…」

「喜歡甚麼?」

「我…我喜歡和師兄、弟一起上課…一起到…到外面參加醒獅大會…到…去參加比賽…」

「外遊、比賽、醒獅大會誰也希望參加。我問你 — 你連基本功還沒練好,怎能參加比賽?到底你有沒有興趣習武、學藝?」江師傅問。

俊偉聳聳肩膀,點點頭。

「你是認真的嗎?」

俊偉看着地板,點點頭。

「好,我給你一個機會,你跟師兄到牆角那裏,重新練基本步第一步,你可能要練幾百次,練到師兄滿意為止。去!」

(待續)


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2010年5月12日
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武林大師(3)

聽到這裏,有讀者提出了三個問題:–


問題一:
你寫的是故事?還是事實?


答案:
     是故事,也可能是事實。這故事內的人名、地點、時間及內容全部可能發生過,但部份曾被整理。爲什麽要整理?因爲一些內容是口頭紀錄,我沒法找到客觀歷史資料証實這些記錄的真確性。


問題二:
這博客內容…應與音樂有關…那麼武術與音樂…怎樣扯上關係?


答案:
     這博客的内容一定與音樂有關。在這故事內,你可以用「音樂」去代替「武術」一詞。


問題三:
甚麼?武術與音樂到底有什麽關係?


答案:
     武術和音樂實在有一些共通點,請看下去…


問題四:
甚麼共通點?


對不起。我說只提三個問題。請別再發問。像我父親說:「別再煩我好嗎?」故事看下去,自有分解。

 

(待續)


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2010年5月11日
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武林大師(2)


好景不常,小明爹把母親接到香港不久,苦難便來了。日本發動了侵華八年的行動,中國東、南各省被日軍侵佔,香港也進入了三年零八個月那黑暗日治歲月。小明爹失業了,但他不能停止工作,因為他不單要養活自己,也要照顧母親及姐姐。工作找不到,不用怕,天無絕人之路,小明爹索性當香港與廣東省各地的走私客,任何能賣好價錢的貨品,他都願意代運,包括糧食、金飾、藥物及廣東省中國游擊隊需要的軍火、槍械等物資。生命隨時受威脅,但二十多歲的小伙子,天不怕、地不怕,做了幾年這高風險的工作,不但養活家人,儲蓄也增加了,生活也改善了,還可以體體面面地迎娶了一位武師的女兒,成家立室,多美好的結果!


1945年,抗戰勝利,香港光復,小明也出生了。


小明長大的日子,一找到機會,便坐在父親旁邊,問這問那,希望父親說往事,但小明爹始終守口如瓶,不願談日治時期的經驗。


「爸,告訴我,你殺了多少日軍?」小明問。


「我沒殺過人。」爸爸說。


「爸,為什麼日本人侵華?」


「為了控制中國廣大的土地,為了奪取我國的資源。」


「我痛恨日本鬼子。長大後,我一定帶軍隊到日本去,殺死那些可惡的日本人!」


「廢話!你不能無緣無故殺害無辜老百姓,假如你這樣做,你便像當年發動戰爭的日本領袖一樣醜惡。不要胡思亂想,去練功吧!老師教了些甚麼新招式,好好練習去。」


「但爸爸…為什麼我要跟老師學武術?為什麼你不能教我?」


「我們練武的深信『易子而教』的重要性。」


「但爸爸…我…我還是希望你教我…我要…」


「別再胡鬧!去!去練功!別再煩我好吧!」

 

(待續)


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2010年5月10日
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武林大師(1)



命中注定,小明與武術終生結緣,小明全家都習武。


小明的父親從來沒見過生父。1917年,小明祖父客死上海。小明的祖母正懷着小明的父親。祖母多辛苦才把孩子撫養成人,但1920年代,在南中國小村,有機會接受中學教育的孩子少之又少。小明父親只上了幾年小學,便要謀生養家,可幸當年鄉村裏有一位習「螳螂拳」的武師,看見在村內這個孤兒,決定收他為徒,避免孩子整天無所事事,遊手好閒。對孩子來說,這是天賜良緣。一方面可習武功、學紀律,一方面認識了不少村內同年的年青朋友。


1932年,15歲的小伙子終於決定離開故鄉,從廣東省跑到香港闖天下。來到香港這大城市,讀書不多,不懂一句英文,只能當勞工、做苦力,每天大清早便跑到市場找工作,從清早做到晚上,完成了16小時工作,找個有蓋的街角,倒頭便睡。


天無絕人之路。小明爸爸工作了幾年,收入日漸穩定,還儲存了一些錢。對!香港始終比鄉村好,機會良多,手上有點積蓄,小明爹馬上跑回老家,把母親及姊姊接到香港來。多美好,和家人終於團聚在一起了。


「我是幸運者。」小明爹想。「終於可以報答母親辛苦養育之恩。媽,你放心,有我在,你不愁生活。」


生活問題解決了,小明爹在香港找到了一批習「螳螂拳」的老師,繼續練習武術。他蠻喜歡這運動。一方面,同門師兄、弟成為了他最可信任的朋友。另一方面,習武術令他學會了紀律、刻苦及忍耐的重要性。


 

(待續)


標籤: 武林大師

發貼者: Music for Our Young Foundation @ pm 10:11 0 個意見

 

 

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