2010年6月29日
同學的感想

6月19日馬來西亞亞庇建国中學音樂會

五位同學的感想

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2010年6月28日
聯合音樂會

2010年6月30日

伯裘書院、賽馬會毅智書院、新生命協會平安福音中學

聯合音樂會節目表

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2010年6月26日
聯合音樂會

2010年6月30日

屯門平安福音中學，天水圍伯裘書院及賽馬會毅智書院

聯合音樂會

青年音樂訓練基金現直接開辦了5個訓練課程，其中3個是在今天標題的3間中學提供的管弦樂培訓計劃。

屯門平安福音中學課程開始於2009年9月，而天水圍伯裘書院及賽馬會毅智書院的器樂班由2010年2月開始上課。

每次開展學校器樂班前，我一定和同學及他們的家長見面、洽談。我對家長作了一個承諾：我會定期讓孩子們演出，增加他們的經驗及本領。

6月30日的音樂會，便是三間位於新界西北的中學首次聯合舉辦的學生音樂會。每位參加器樂班同學的家人，都被邀請出席這音樂會。

我極重視6月30日的音樂會。

為甚麼？

首先，這將是部份同學們第一次拿着他自選的樂器，在觀眾面前演出。過去的幾個月，他們每天要努力練習，才有今天的成果，而他們的父母，將首次以觀眾身份，為孩子們打氣。還有，今次音樂會由同學的母校籌辦，而與樂隊一起演出的，還有3間學校的合唱團。

基金辦音樂會其中的一個主導思想，是要孩子們高瞻遠矚，讓他們親身體驗高水平的音樂演出。

我衷心感激3位與基金志同道合，在香港久享盛名的音樂家。他們願意花一整個下午及晚上，親臨屯門及天水圍，參加今次音樂會，與首次登台的同學們一同演出。

陳愛堅校長、汪卿孫女士、張健華先生，讓我代表同學們尊敬到向你說一句『謝謝。』你們的愛心，你們那專業的表現，將永遠活在同學們的心底裏。

我感謝與我在九龍巴士公司共事的雷兆光先生，為今次的音樂會當義務錄音師，為孩子們的首演，留下美好的回憶。

我感謝三間中學的校長及老師們為今次聯合音樂會所作了的一切安排。基金感激及欣賞各位的熱誠。你們的努力不會白費。

我感謝與我同工的一群基金器樂導師。親愛的同事們，辛苦了。願我們的努力，早日開花結果。

音樂會的內容？

明天在此博客登出來。

（待續）

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2010年6月25日
同學的感想

亞庇之旅

六月十八日， 我和弟弟鄭卓也跟隨香港青年音樂訓練基金到亞庇，參與由建國中學和巴生興華中學聯合華樂團『與您有約』交流音樂會。由於我和弟弟是唯一的學生又是第一次參與樂團演出，心情特別緊張又興奮。

到達亞庇後，我們第一時間乘搭由學校安排的小旅巴到達學校進行嚴緊的綵排，在綵排前，學校竟然為我們準備了午餐， 別看小小的飯堂，食物可是很不錯，一連三天的午晚餐和小食，都是美食佳餚，完全可感受到當地老師的心意和熱誠。

除此之外，我認識了當地樂團的學生，他們認真和堅毅的精神，令我十分佩服， 雖然練習非常疲倦，但他們沒有埋怨半句,， 仍然努力的練習， 冒求達到更佳的水準，看見他們臉上掛著鬆容的笑容，我實在被他們對音樂的熱誠和積極打動了。

在參與基金前，我一向都只會留意西洋音樂， 中樂 ? 認真說句，我實在是一無所知， 只會在弟弟練習二胡時聽過一兩首曲子。因此這次交流團令我獲益良多，擴闊了我的音樂空間。當天表演演奏了七八首曲目，雖然我只參與了『漁鄉組曲』， 但在台下細心欣賞時， 發現每首曲都十分動聽， 現在當日的旋律依然在我腦海中盪樣。

三天的旅程很快便結束， 我懷著依依不捨的心情離開亞庇。

我很感謝基金給予了我這個寶貴的機會，讓我增廣見聞之外，也認識一班志同道合的同學。

亞庇的同學們，感謝你們的熱情，我永遠記得這個旅程。

鄭卓嵐同學

2010年6月23日

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2010年6月25日
老師的感想

訪問馬來西亞阿庇建國中學



這三天的交流, 令我體會到亞庇建國中學的校長、老師和同學的團結，他們上下一心地為學生擴闊音樂的天空。

        另外,學校飯堂的[住家飯]更令人回味無窮，不但菜餚豐富鮮美，每餐還有清甜的湯水，這裡的同學真是幸福啊﹗在此很多謝校長、老師和同學熱誠的款待。

        亞庇市放晴的時候，藍天白雲，清風送爽，真是令人心曠神怡；還有在香港難得一見的[高清]遠境，我們一行數人十分享受這短暫而難忘的時刻。

       華樂團的同學不論禮貌和態度都值得人讚賞，每次見到我們時都很有禮貌地打招呼；他們雖然練習了整個早上，但下午排練時,並沒有半點鬆懈，依然挺直腰板、抖擻精神連續再排練兩個多小時，沒有半句怨言，這種態度確令人佩服﹗佩服﹗其中有位拉二胡的同學，不時咀角帶着微笑，身體不自覺地隨着音樂擺動，完全投入他的超凡音樂境界﹗

      [與您有約]音樂會演出成功，絕對沒有白費亞庇建國中學和巴生興華中學華樂團同學們的努力。我也很期待九月可以在香港跟同學們再見面呢﹗

謝愛蘭老師

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2010年6月25日
老師的感想

訪問馬來西亞阿庇建國中學

今次首次到訪亞庇建國中學，很榮幸能參與他們華樂團舉辦的『與您有約』演奏會，之前得悉他們學習華樂全靠「以長扶幼，薪火相傳」的訓練方法，在綵排時見同學們的專注力、守紀律、有水準的演奏，不禁令我佩服起來。『與您有約』演奏會就在既成功又夠氣氛的情況下完滿了。

在這很感謝校長、老師、同學們的熱情招待。很祈待9月在香見面。

孫允豪老師

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2010年6月25日
2010年6月18-20日訪問馬來西亞亞庇建國中學之行

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2010年6月24日
同學的感想

參加亞庇建國中學「與您有約」音樂會之行後感

6月18日是我期待已久的一天，早上4時多我便爬起牀，生怕趕不上第一班巴士到機場與基金的導師們會合，因為這是我第一次跟基金外訪，也是第一次參加基金的音樂活動，所以心情特別緊張。        
          

回想起來我比其他基金的同學幸運，如果不是學校已經考畢試，我是绝對不能参與這次活動，也在此感謝蕭先生给了我這個機會，帶我到亞庇這個漂亮的地方；感謝基金的導師們，對我照料有加。短短三天的旅程，一個音樂交流會，讓我認識了建國中學可敬的校長和慈愛的老師們，熱情友愛的同學們，更加重要的是讓我體現了同學之間互相扶持的那份關心和愛護，令我感受到甚麽是真正的團隊精神，這份堅持和決心是我以前無法領會得到的。

建國中學和興華中學的同學們：很開心認識你們，很開心跟你們一起學習和演出，那二天相聚的情景仍然在我心裏縈繞著，這一切一切將令我難以忘懷，我會耐心等候九月初你們的到訪。

最後我想說，三天時間過得很快，我除了練習、綵排和演出外，還能騰出時間作簡短的遊覽，也品嘗了不少美食，然而最辛苦的是蕭先生和蕭太，在我們休息的時候，您們卻不時與其他樂團練習和開會，您們的付出，激勵我奮鬥的心，激發我更愛音樂，我會加倍努力和學習，下一次，我希望能夠參與更多曲目的演出。

學生

鄭卓也

2010年6月23日

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2010年6月23日
東馬亞庇市建國中學

『與您有約』


馬來西亞亞庇建國中學華樂交流音樂會

2010年6月19日

香港青年音樂訓練基金代表團一行14人，6月18日到達亞庇，參加了19日在建國中學舉行名為『與您有約』的交流音樂會，6月20日下午回到香港。

本來我想在6月20日寫一篇感謝東道主建國中學林鑑校長的文章，但拿起筆，才發覺心情久久未能平服。最後我決定把這工作延遲了30小時。

我5歲開始站在觀眾面前表演，令我興奮、高興、滿意的場面見過不少，但6月19日音樂會完畢後，建國中學和馬來西亞巴生興華中學聯合華樂團一百多位同學的滿足和喜悅，及6月20日建國中學交嚮樂團幾十位同學與我排練後那帶淚的目光，將會是我一生音樂旅程中最感動、最難忘的一個經驗。

今次是我過去八個月第三次到訪建國中學。

去年11月，第一次到建國中學，我已清楚了解建國中學校長及老師們教育下一代的愛心及抱負。學校在師資不足的情況下，全憑堅毅不屈的鬥志及勇氣，發揮了同學們以長扶幼，薪火相傳的能力，把華樂團、管樂團及管弦樂團的活動堅定不移地維持下去，在校園內建立了重視音樂教育的傳統……這一切、一切，令我下定了全力支持建國中學器樂訓練的決心。

今年3月底，我到建國中學和華樂團及管弦樂團排練後，親身體會到同學們那種好學，勤奮的態度。當時我已感覺，6月19日音樂會，及9月4日建國中學到香港訪問的交流，一定會有令人滿意的結果。

但我怎樣也想像不到，6月19日音樂會會有這樣高的水平。

建國中學及興華中學聯合樂隊演出的項目，在技術及音樂方面，為孩子們帶來不少的挑戰。但同學們不單不怕苦、不怕難，他們以專業樂團團員也會引以為榮的態度，嚴肅地處理了、演繹了幾首難度極高的作品。水平如何？仍有改善餘地、仍有進步空間。但親愛的同學們，你們知道嗎？要說感謝這句話的，不是你，是我。為甚麼？因為我要感謝你們給我上了那「努力求上進」的一課！

在回香港的飛機上，基金同事們不斷回味這兩天在亞庇嚐過的美味食品。

「從下飛機開始，到每天在學校飯堂內，以及夜宵的珍品，我們深深感受到林鑑校長和建國中學老師們的愛心。」基金同事說。

對，這是愛心的表現。

但這種愛心，不單發揮於人與人之間的關懷及照顧。

6月20日，回香港之前，我們和管弦樂團的同學，排練了9月在香港演出的部份曲目。

一個半小時的排練，好像不到10分鐘已過去了。

在短短的10星期，建國中學管弦樂團進步的速度，令我吃驚，令我喘不過氣來。

早上10時過了，我要到機場去了。但我不想離開。不知多久，我沒有這樣激動的感覺。

「音樂太感人了。」蕭太說。

我同意。

建國中學的同學們，我熱切期待9月與你們再會。我期待在音樂中，與你們一起尋找真、善、美及愛的境界。

林校長、建國中學及興華中學的老師們、同學們，在此讓我再說一次：

「謝謝。後會有期。」

蕭炯柱。

標籤： 東馬亞庇市建國中學

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2010年6月18日
東馬亞庇市建國中學

今天，我和青年音樂訓練基金10位導師及2位同學將到亞庇市建國中學參加建國中學舉辦的交流音樂會。

以下是我寫給建國中學朋友們的一封公開信： -

***************************************************************

祝  福

馬來西亞亞庇市久享盛名。我看過的文章，全說亞庇市是一個山明水秀，風景怡人的旅遊勝地。

想不到，亞庇市不單擁有珍貴的天賦資源，也有令人敬佩的教育團體。

二零零九年十一月一日，小提琴家葉凌老師帶我首次訪問亞庇市建國中學。在這間環境優美、設備完善的學府內，我認識了多位以培育後輩為終生使命的好領導，好老師，也有機會與一百多位勤奮、好學、努力求上進的同學們見面。

當天我欣賞了建國中學華樂團、管樂團及交響樂團的演出。

令我難忘的，不單是三個樂團美妙的演奏，而是樂團同學們那發自內心的目光：「我們愛樂團；我們享受演奏樂曲帶來的喜悅；我們以能代表建國中學，感到自豪。」

三個樂團演出後，我問學校領導：「請問誰培訓孩子？」

「交響樂團較幸運，由葉凌老師訓練。」老師說。「管樂團由一位老師領導，此外，一位日本籍的管樂家每年兩次來建國中學，培訓管樂團。華樂團？找導師可真不容易。我們只好讓孩子自己組織樂團，自己培育新血。」

「但…但孩子如何訓練新團友？」我問。

「以長扶幼。這傳統不單用於華樂團，交響樂團及管樂團也是一樣。年長的同學教導、培訓初學的後輩，薪火相傳。」老師說。

這句話太感人了！

我和幾位朋友們成立了香港青年音樂訓練基金，有共同的目標、一致的理想。我們希望透過音樂訓練，培養年青人的品德及人格。但我預料不到的，是亞庇市建國中學的領導及同學們多年來的愛心及努力，早已完完整整地體現了青年音樂訓練基金創辦同人們的理想及宗旨。

佩服！佩服！

在此我謹代表香港青年音樂訓練基金，向亞庇建國中學的領導、老師及同學送上美好的祝福。

祝願   各位領導及老師工作順利，身體健康。

祝願   各位同學百尺竿頭，更進一步！

建國中學樂團的同學，香港青年音樂訓練基金的老師和同學們正期待與你們一起排練及演出。努力吧！為母校、為家長，為自己：加油！

蕭炯柱

青年音樂訓練基金主席

二零一零年五月三十一日

標籤： 東馬亞庇市建國中學

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2010年6月16日
求求你！別再來這套！

『武林大師』全寫完了。

『武林大師』只是一個故事。寫這故事時，我關注的不是武師，或武館內發生的事情。這故事的主人翁也不是武林大師或他們的門徒。這故事的核心人物是以培育後輩為己任的老師們。我嘗試從一些不同的角度描寫老師們要面對部份的使命、責任、成就及挑戰。

為甚麼我要寫與老師有關的故事。並不是因為我也是一個提琴老師。是因為我確信過去數千年人類文明社會發展的過程，老師們作出的貢獻，絕不比任何行業低，不管那些是甚麼響噹噹的行業，甚麼探險家、發明家、醫生、社工、銀行家、工程師等等。

偉大的探險家、發明家發現了些甚麼新大陸，研製了些甚麼新產品，如果沒有老師們的教導及啟發，成長中的後輩根本不可能認識或理解這些新發現、新產品的重要性。

偉大的工程師建造的工程項目確能鼓動經濟發展、促進人民交流，但工程師建的只是經濟發展必須的硬件。老師們在學生腦海裏建立的知識、概念、思維及分析軟件其實同樣重要。沒有這些軟件，莘莘學子不會理解前人努力的成果，也不能日後在人類文明發展的工作上，發揮一己的功能。

今天，在這為老師而寫的故事的終結篇，讓我感謝每一位曾培育、教導及鞭策過我的良師益友。沒有他們的愛心及努力，我沒有今天。

老師們教導我的，何止書本上的知識或技能。他們帶領我找到了為人應有的理念及價值觀。我不是全人，無論如何努力，也很難在每天生活中力行老師們的教誨，達到老師們要求的境界。但尊敬的老師們，我的表現未能盡如你意，不是你們教導不善，全是我的缺失。

老師們如何教導我？

他們把知識及技能傳授給我；

他們堅持我要力求上進、努力不懈；

他們鼓勵我追求真、善、美；

而最令我神服的，是他們以身作則，在每一天的生活，以他們的行為及舉止，為我樹立了最好的榜樣。

親愛的老師，謝謝您。

************************

『武林大師』故事完。

標籤： 武林大師

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2010年6月15日
求求你！別再來這套！

故事丙（續）

小丙說：「現在我明白你為何不再到丙武館上課。但…我總覺得你對丙大師不公平…可能…可能他不願意傳授的招式實在難度極高，而師傅怕我們練不到…而你又沒直接問他為何…」

「你說得對。」師兄說。「可能錯在我沒膽量，沒有直接向師傅發問。但我只是一個學生，為甚麼老師不主動解釋，而要學生問這樣尷尬的問題？我明白師傅花了一生的努力，練習及創作了不知多少武術招式。有人會為師傅辯護，說他有權保護他的『知識產權』，及他辛苦研發出來的『新產品』。但誰知道那些是新的或是歷代相傳的基本招式？老師的天職本來就是傳授知識及技巧。師傅不教，學生怎學？這樣的師傅佩當老師嗎？還有，師傅怕招式太難所以不教這說法完全不能成立。招式太難？師傅理應清楚指出，向所有助教及學生解釋，更可以把這些難度高的練習作為所有學生追求進步的目標，鼓勵學生練習，直到成功為止。這才是習武最高的境界！」

小丙安靜地坐在師兄身旁，細想了一會，然後說：「師兄，其實你已幫我想通了一些困擾我多時的問題。請問你以後會否考慮再回武館上課？」

「不會。」師兄說。「我不會回去，你去或留，好好思量。你滿意武館的管理及運作模式，便繼續留下來練武吧。我？武館的運作令我深感不安。我…我不知道用甚麼名詞來表達我的感覺…噢，我想到了…是『信任』！我不信任師傅和助教們的判斷，我不信任他們的管理原則及手法。他們…他們太輕率，太唯利是圖了。以發學費收據為例，我懷疑武館有兩本帳目紀錄。一本是給師傅及助教們看，另一本是為核數師而寫。兩本內容有異，不發收據的目的可能是少報武館及老師們的進帳，是為減低稅款的開支，是為增加個人的收入，有人說很多人從事商業活動時用這種手法減低成本，說這不算是逃稅，也說追收稅項不是我這個小小學生的責任。這些話我聽過不知多少次，但我始終對師傅及助教們的行為不敢苟同。他們是你、我之師。為師者應以身作則，做個好榜樣。好榜樣？這便算是好榜樣？」

師兄和小丙相對無言。過了一刻，兩人道別，回家去了。

*************************************

以後兩星期，小丙繼續到武館練武。一個月後，小丙不再到武館上課了。

(丙故事完)

標籤： 武林大師

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2010年6月14日
求求你！別再來這套！

故事丙（續）

「四個星期後，丙師傅打電話給我。談話過程中，師傅用誠懇及關懷的語氣，問我為何不再到武館上課及練功。我說我正忙於溫習，準備參加公開考試。師傅說他明白我們學生面對的壓力，他會請武館助教把我多付了的學費退還給我。他說我是一個聰明、好學的學生，有美好的前途。他希望將來我可以參加他的助教團隊，幫助他培育下一代。作為助教，我可以收取部份武館學生的學費。武館有盈利，助教們可以分花紅。他希望我能考慮他的邀請，參加他的團隊。」

小丙問：「但你…你沒再回武館去…」

「沒有。我感謝丙師傅的邀請。我說我不打算以練武、授武作為終生職業。我希望考上大學，修工程科。師傅說他明白，但我可以在上大學的幾年，當武館的兼職助教，賺點外快，幫補家用。」

「你…你沒有接受他的邀請？」

「沒有。說實話，師傅的邀請其實蠻吸引。誰不希望在上大學的期間，找些兼職任務，增加收入。但一想起師傅的教學方式及他的助教團隊那些混水摸魚的管理模式，我便不放心。我就是不喜歡武館那種運作方式。我知道人無全人，而我也有不少弱點，所以我應容忍武館那些未如人意的組織缺憾。但想清楚，師傅及他的助教對事、對人的手法實在…實在太馬虎了。對他們有利時，原則、宗旨馬上拋諸腦後。這些領導我怎能誠心相信。別怪我，可能我對師傅及助教們要求太高了吧。可能我的判斷對他們不全公平。可能我太虛偽了。但想來想去，我始終不放心，不願意再到武館去。讓師傅和他的同事們按他們的方法幹活、賺錢，我不參加便算了。」

（待續）

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2010年6月13日
求求你！別再來這套！

故事丙（續）

「助教？哼！他那莫名其妙的反應，我事前怎樣也沒預料得到。聽了我的話，助教尷尬到頭也抬不起來。他氣急敗壞地說『那又如何？你少管閒事！』然後他轉頭，看着大門說：『我們的大師傅有全權決定教授任何一套拳術。他可以隨時更改一套拳的招式。他加一些，或減一些招式，有何不對？』」

「你聽後如何…」小丙問。

「我當時馬上明白武館發生的是怎樣的一回事。助教明知大師沒把所有的招數傳授給他，但為了自己及老師的面子，他只能站在那裏，胡亂找些似是而非的借口，嘗試為大師開脫。可惜，他說的，是連自己良心也過不去的廢話。看他那可憐的表情，我很氣憤。我決定追問下去。我問助教為何丙師傅來到武館親自授課的次數愈來愈少。」

「他怎回答？」

「助教光火了。他一臉不耐煩地說『我們的丙師傅是一位大忙人。他日理萬機。我們這武館以一間…一間大企業…大工廠的模式運作。我們有我們的一套。你只是個學生，到底對那些運作看不順眼？』」

「你怎回應？」

「我說我對武館多項管理手法及模式早有不滿。我不想再到武館上課，但離開前，我想了解為何過去一年，我每月準時交學費，但助教們從來不給我發收據？」

小丙靜了下來。對！其實他也早已察覺，丙武館學費照收，但從來不給學生發收據。起初他想過追問助教們，但是難於啟齒，也不知道應問誰。

「助教怎樣回答？」小丙問。

「回答？助教一言不發，氣得滿臉通紅，狠狠地看了我一眼，急步回頭跑進辦公室裏去了。我離開武館，以後再沒回去上課。」

以後的10分鐘，小丙和師兄默默無言，各有所思。

良久，師兄說「幾星期後，發生了另一件事。」

（待續）

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2010年6月12日
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故事丙

「其實我也要等一段時間，才完全了解事實的真相。」同學說。「我一直要等到下一次丙師傅親自授課，親自為我示範那套拳術的招式，我才肯定問題出在那兒。這套出了問題的拳法，剛是下一次丙師傅授課用的教材。那天我小心觀察大師每一招式，發現大師教的，和助教傳授的，有明顯分別。助教只教了我40式，而丙師傅示範的，比助教能耍的，肯定多了幾個難度極高的招式。武館的助教們完全不懂如何做這些困難的動作。」

「師兄，你這些話是十分嚴重的指控。」小丙說。「你沒看錯吧！」

「我沒看錯。我也知道說話的輕重。」同學說。「我第一次看大師示範時，也不敢妄下判斷。我等到大師那天作完第二次示範，才敢作結論。別忘記，助教們早已把他們學過的40招傳授給我，而我也早已能把這40招從頭到尾，一招不誤地全耍出來。第一次師傅示範時，我已發覺有些招式從來沒見過的招式。到他第二次示範時，我心裏小心遂招數算，發覺師傅耍了45、46招，而部份招式助教們從來沒耍過。當時我心很難受。我不知道是誰犯了錯。是師傅沒傳授所有招式，還是助教們是天資低劣、只學懂40招的笨學生。我真不願意追問到底。我打算離開這武館便算了吧。但最後我決定留下來，嘗試找出真相。一天，我跟助教上完課後，留下來，跟他談了一些我對武館有疑問的話題。助教那些令人反感的答案，令我茅塞頓開。」

「你和助教談了什麼？」小丙問。

「首先，我把前幾天跟丙師傅上課的情況說了一遍，然後我問助教為什麼丙師傅耍那套拳術時，加插了一些難度極高，而助教們從來沒耍過、或教過我的招式。我問助教我的觀察是否有錯？」

「助教怎樣回答？」

（待續）

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2010年6月11日
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故事丙（續）

「你也正考慮離開武館？好吧，我把事情的始末全告訴你。在未拜丙師傅為師以前，我曾跟別的老師習武。江湖傳聞，說丙大師武術精湛，武力深厚。到他武館，跟他上了一、兩課後，我便知道這位大師名不虛傳。但可惜，他那班助教與大師真是天淵之別了。他們年紀較輕，功力及經驗比不上師傅，可以理解，可以原諒。最差勁的，是他們那種安於現狀，不思進取的態度，他們現在好像只懂收新生、收學費。他們好像不大願意去追求技術上或功力上的進取。他們重視的，是武館的收入，只要收入增加，他們不關心甚麼原則或規矩。丙師傅把武館交給助教管理，那麼他們稱職嗎？我？我認為武館管理水平絕對不如人意。」

「你這樣說是否…是否有點不公平？」小丙說。「嗯，這些助教只是一批武術老師。我們對他們不應要求太高吧…」

「好。那麼暫時不追究武館管理事宜。我們談談助教們的武術水平吧。小丙，你認為助教們是稱職的老師嗎？」

「…那…那當然比不上丙大師…」小丙說。

「只是比不上大師？不只吧。他們還有其他不足。功力有限只是他們一個弱點。我最不滿的，不是他們那不足的功力，而是他們連一套拳術也不能完完整整的耍出來！最初我以為一、兩位助教有意留了一手，不把全套拳所有的招式傳授給我。但過了一段時間，我跟其他幾位助教練同一套拳，才發覺所有助教也不能把整套拳術重頭到尾耍一次！」

小丙聽得目瞪口呆。細心一想，自己也留意到助教們授課時，好像有點不足。以前他不知道問題出在那裏。師兄的話，給了小丙一些啟發。他問：「那麼你有沒有問過助教，為何他們不懂如何耍整套拳術？」

「起初我沒問助教們。太尷尬了！反正我也已知道答案了。」

「答案…答案是？」

「丙師傅從來沒把整套拳術招式傳授給他的助教。」

「甚麼？丙師傅沒傳授全套…嗯，不會吧！師兄，這話怎說？」小丙驚訝不已。

（待續）

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2010年6月10日
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故事丙（續）

找不到賣雪糕的小販，小丙與同學到店子買了兩瓶汽水，坐在路旁椅子，閒話家常。

過了一會，小丙好奇地問：「我每星期仍到丙師傅武館練功，但好像很久沒見你到那裏上課。對嗎？」

「對。我三個月沒到武館去了。」同學說。

「為何不去？」

「唔…沒甚麼理由…就是不想去…」

「你是否找到了新的老師？」

「沒有。」

「那麼為甚麼不來武館？你來也可以跟老師和同學們學習、練習…」小丙說。

「學習？笑話！跟誰學習？丙師傅不知多久沒跟我上課了。他的助教？坦白說，丙師傅助教的水平跟大師差得太遠了。還有，大師不在的時候，武館運作混亂，管理不善。助教們明爭暗鬥，學生好像已成為了他們互鬥的工具…」

小丙無言以對。同學的話可能說得重了一點，但細想，小丙也留意到武館管理產生了的一些問題，只是從來沒好好去思考，把問題一、一列出來吧。

兩人靜坐，等了幾分鐘。同學說：「告訴我，從你首次往武館上課到今天，丙師傅親自跟你上了多少次的課？」

「唔…7次…8次吧…記不清楚。」

「7、8次。好，你拜師多久了？」

「噢，一年了吧…」

「哈，哈。一年才跟大師上課7至8次！那麼你為何仍拜丙師傅為師？」

小丙又無言以對。良久，他問同學：「你曾否問丙老師為何他授課次數那麼少？」

「沒有。我不知道多久未見過大師，也沒機會問他老人家。」同學說。「但我問過他的助教。」

小丙抬起頭問：「助教怎說？」

「這是一個挺麻煩的課題，我不願再談。你為何問我？」

小丙說：「因為我也正考慮應否再到丙武館上課去。」

（待續）

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2010年6月09日
求求你！別再來這套！

故事丙（續）

另一個令小丙擔心的現象，是丙師傅近來好像愈來愈少在武館出現。有新學員申請加入新訓練班，丙師傅一定安排面試。他特別喜歡約見新學員的父母。但面試完了，丙師傅只會為新同學上第一課，以後的訓練工作？他全部交給助教負責培訓。而武館的管理及運作，全由助教們統籌。

小丙上學一年後，漸漸發現與他同期進武館習武的年青人，十之八、九已不再來上課。「搞甚麼鬼？」小丙想。「我太孤單了！同學到那裏去了？希望他們因為要準備考試，所以暫時不來上課吧。試考完之後，同學一定會回來。」

考試過去了，同學仍不知所踪。「到底同學為何離開？」小丙不開心，但總是找不到合理的解釋。「這情況肯定不對。」他想。

那麼武館助教表現如何？功力不及師傅，那是肯定的。但小丙還察覺別的不足。武館管理混亂，助教們各自為政，不像團隊。小丙始終是一個忠心的好學生。「只要丙師傅收我為徒，其他不足？算了吧。」小丙想。他仍每星期到武館練習，更希望丙師傅早日出現。

一天，小丙到學校附近一間公共圖書館溫習，在圖書館大門見到一位在武館認識的師兄。兩人點點頭，打招呼，談了兩句，交換了電話號碼，各自回家去。兩星期後，小丙又在這圖書館碰上這位師兄。

「你常來這圖書館嗎？」師兄問。「嗯，一小時後，你在大門外等候，我倆吃雪糕去。」

（待續）

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2010年6月08日
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故事丙 （續）

小丙開始到新老師武館上課。最初幾個月，一切平常，但過了一段時間，小丙感覺有點不對勁。他起初不大了解到底有何不對，只是有點不安，但慢慢他知道問題已出現在幾個不同的層次。

問題不在丙師傅的武功，及他的訓練模式。丙師傅授課時態度認真，而小丙也親身體會到這師傅是一位真正的武林大師。丙師傅年過50，但技術、速度及威力仍然十分攝人心弦。他示範的招式，小丙從來沒見過。丙師傅出手快、準、勁。他動作不多，出擊時準確、致命，防守時靜如處子，往往會令對手不知所措。而對手還未選定攻擊目標前，丙師傅已攻其不備，以雷霆萬軍之勢，致對方於必敗之地。

「老師真棒！」小丙在想。「有機會跟他學藝是我的福氣。我希望能直接跟他多上幾課！但… 但… 丙師傅親自教我練功的次數並不多…還有，武館裏有一個我不理解的現象：這武館大部份是新生。為何中級及高級班學生人數那麼少？」

有關跟丙師傅學習一事，令小丙最困擾的，是過去幾個月，丙師傅親自授課的日子少之又少。屈指一算，他跟丙師傅只上了…在6個月內，只上了3課！還有，每課不到20分鐘！其餘的課程？全部由丙師傅那7、8位30多歲的助教傳授。最初上課的幾個月，小丙滿意這個安排。跟師傅助教上課，他每天在學新的招式，新的步法。但過了6個月，他發覺部份助教重覆、重覆地教授舊的招式。小丙開始期待上丙師傅親自教授的課程。可惜，等來等去，丙師傅好像已忘記了這個學生！小丙只能乾等。丙師傅像失了踪。

（待續）

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2010年6月07日
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故事丙

在武林界，丙師傅久享盛名。丙師傅師承一位1948年從中國大陸移居香港的宗師。

宗師自幼在國內跟隨一批僧侶習武，武功深不可測。1948年到香港後，只收了幾位入室弟子，其中一位，是18歲的丙師傅。1953年，宗師患肺癌辭世，丙師傅開始設館授徒，以精湛武術及敏捷身手馳名省、港、澳。看過丙師傅表演的人，全被他那深厚的功力神服，香港武術界很快便流傳着「丙師傅可真是一代武林大師」這句話，慕名而來求教的弟子絡繹不絕。

小丙16歲唸高中那年首次聽到丙師傅的大名。其實小丙6歲已開始習武，他天資甚高，跟過不少老師上課，其中一位老師下課後叫他單獨留下來，坦然直說：「小丙，你是我過去數十年教過天資最高的孩子。你學武態度認真，練習時也努力不懈。我不願失去一個像你這樣好的學生，但為了你的前程，這話我一定要說：我所識、所能，已全部傳授給你。你希望在武術境界百尺竿頭，更進一步，便要回國內，拜一些功夫更深厚的老師學習。你希望留在香港唸大學，那麼你應在香港跟隨一位武術成就比我更高的老師學習，把自己的技術提高到最高的水平。」

聽了老師的話，小丙便開始明查暗訪，到處找名師。一聽到丙師傅的名字，及有關他身手的報導，小丙馬上跑到丙武館，謙虛地求教於這位名傳港、九的大師。

「請把你最近練過的幾套拳術耍出來吧。」丙師傅說。

小丙耍完兩套拳術，丙師傅測試過孩子的反應，和顏悅色地說：「好！你身手不俗。但請告訴我，你為何要離開現在教導你的老師，到我武館求教？」

「丙師傅，我完全沒打算離開現在教導我的老師。是他老人家堅持要我找新的老師，試看能否幫我更上一層樓……」小丙說。

「果真有此事？」丙師傅說。「好吧。我收你為徒。以後每星期來我武館上課好了。」

（待續）

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2010年6月05日
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故事乙（續）


說實話，小乙已有足夠準備，去參加公開比賽？

沒有。小乙未準備好。他天份高，手、足敏捷，也能做一些高難度的動作。他可以打沙包，踢木板，看來準確無誤，但沙包和木板是死物，放在那裏，不會走動。比賽對手？他會跳來跳去，他會出手還擊。在師傅武館，和小乙練拳的對手，看見這個師弟會手下留情。但比賽對手不會。乙師傅明知這些道理。他堅持小乙努力再練基本功是有理據的，可惜小乙太自信了，對老師的要求陽奉陰違。

比賽結果，可想而知。小乙連一個回合也打不完，評判不到3分鐘便下令終止比賽。小乙怎樣也打不中那跳來跳去的對手，自己卻身中多拳，跌倒了兩次，為了避開對手，一不小心，扭傷了足踝，一跛一跛地走回更衣室。他受傷了嗎？沒有。對手只是個13歲的小孩。拳勁有限。小乙受的苦，與身體無關，創傷是在心靈的層次。他不明白自己錯在那裏。在更衣室內，他用悲哀的眼神看着自己的師傅，好像在問：「老師，剛才發生了甚麼事？我…我為何如此差勁？老師？」乙師傅連看也不看小乙一眼，氣急敗壞地說：「你未作好準備！這是你的錯！！！」

其實最失望的，不是小乙，是他的雙親。他們看過小乙的成就。孩子每次表演，他倆都在場。觀眾叫「好」的聲音，他們聽過不知多少次。今次拳賽，小乙的慘敗，他們親自目睹。一回到家，小乙的父親馬上作了一個決定：為孩子找新的老師，他聽過江師傅的名字，一等到小乙腳傷痊癒，便帶小乙到江師傅武館求教（炯柱博客2.6.2010）。起初江師傅不願收小乙為徒，但看見小乙父親那帶淚的眼神，便帶他進辦公室，兩人談了一會。

「到底發生了何事？」江師傅問。

小乙父親把往事說了一片。「江師傅，小兒的失敗，我要負全責。我不應讓他跟着老師到處表演，忽略了練武最終的目的及精神。我現在明白練武應為強身健體，應為培養年青人的品格，而不是為了耀武揚威，追名遂利。但江師傅，我孩子現在信心全失，不知所措，請你幫幫他吧。」

江師傅想了一會，最後才說：「對不起，我有自己收徒的原則，我不能在這樣的情況下收貴子弟為徒，但我不會傷孩子的心。來吧，我和他談談，看看他的身手，然後考慮以後的事吧。」

小乙以後如何學武？江師傅為他找了一間有系統的訓練機構。小乙在那裏繼續學武。他沒有再參加公開比賽。幾十年後的今天，在大學任教，是一位物理學教授。

乙故事完。

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2010年6月04日
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故事乙（續）



那麼小乙感覺又如何？

小乙感覺非常良好。

「看我的。」小乙想。「我多棒！我是『明星級』表演者。」

無論到那裏表演，觀眾反應都不錯。誰也願意給這位身手敏捷的孩子鼓勵。其實小乙也有點懷疑：成為「明星」真的是這樣容易、這麼簡單？但事實好像就是這樣。到任何表演場外，觀眾一定安靜地站在一旁，細心觀看小乙的功架。表演完了，不少人會鼓掌，叫「好！」。

小乙的自信愈來愈強，懷疑愈來愈少。「我一定是表演出眾！」他相信自己，對老師也完全接納，完全信賴。「老師萬歲！」小乙想。

這美好的環境延續了約六個月。情況開始慢慢地改變。籌辦表演的單位漸漸減少，而觀眾也看過小乙的招式多次，新鮮感愈來愈少，部份觀眾似乎有點厭倦，掌聲減少了，圍觀的人一天比一天少。

「不對，不對！」乙師傅想。「我一定要重燃人們對我這『星級』學生的熱愛。怎樣？」

想了幾天，乙師傅終於作了一個決定，一個大錯特錯的決定。他為小乙報了名，參加一個公開分齡武術比賽。

乙師傅也算盡責。他命令小乙加強基本功及體能的訓練，但小乙對這些要求反應冷淡。小乙深信自己的「才能」，被自己的「成就」及表演時那些「勝利」感沖昏了頭腦。老師要他練基本功，表面他會去做，但完全不願意下苦功，練習時馬虎了事。

「老師怎麼了？他在跑回頭路！」小乙想。「他說我『棒』。我知道我的能力，為何現在要我重新練基本功？對手？對手在那裏？有種放馬過來！」

（待續）

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2010年6月03日
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故事乙（續）



嚴格來說，乙師傅並非武林大師。他從來沒受過正宗武術訓練，也沒有跟隨任何大師上過課。乙老師倒有些天賦本能，生性聰敏，跟過一些年長的兄長學了一些花拳繡腿，馬上便以武師自稱。他有甚麼長處？他精通把握機會，他知道如何令人開心，他會不惜一切，爭取長者的信任，他明白倚靠權、貴之道及重要性。在武術界，他懂得如何及在甚麼重要場合出現，以突顯自己與武林大師們的關係。他有一優點：他知道那些年青人有潛能，更明白如何利用這些有天份的孩子為自己增加知名度，增加個人在武術界的地位。

其他大師怎樣看乙師傅？在大師眼裏，乙是寄生蟲，沒有任何地位。大師們見到乙師傅，可能禮貌地點點頭，但絕不相信這個唯利是圖的光棍。

小乙的父母把孩子帶到乙師傅武館，乙師傅雀躍萬分。他考驗完小乙反應的速度，知道小乙有極高的潛質，也是一個好學的孩子。「這是上天送給我的好禮物！」他想。「我一定要利用……不是……我一定要教導這好孩子！好一個千載難逢的機遇！」

怎樣利用這機遇？太簡單了。教他一些基本功，帶他去參加表演，乘機增加自己的收入。「這有何不對？我不利用這機遇，別人也會利用。我會好好把握，看能拿多高的回報，不但為孩子，也為了老子……嘿嘿」

基本功訓練開始了一段很短的時間，乙師傅馬上改變了念頭。這孩子身手太好了，學甚麼、懂甚麼。難度高的招式，一學便上手，不單能模仿老師的動作，也能自己創造些新的招式。「我不再教他基本功了。索性把他的本能展示於人前，看觀眾反應如何。」乙師傅決定了。

從那天開始，乙師傅便不斷找表演的機會，讓小乙盡展所長。乙師傅稱小乙為「最有潛質的武林新星」，帶小乙到任何表演場合。以後的日子，小乙經常在地區會堂、商場、球場，午餐會，晚餐後表演節目出現，電視節目當然不能放過。到了表演場所，小乙會神神、氣氣地耍出他那些花拳、繡腿，而乙師傅便收主辦單位一些演出費。「這也應該。」他自辯。「我也有付出。我是他老師。我教他武功，帶他演出我也要花車馬費，不是嗎？」他不時會請小乙吃頓午餐、晚餐，或送孩子一對球鞋，一套新的運動服，作為酬勞。

小乙的父母怎樣想？他們知道乙師傅會收主辦單位一些費用，但他們不好意思去追問詳情。孩子知名度增加了，傳媒會訪問小乙的雙親。作為「明日之星」的父母，臉上總會帶點光采。「算了罷，沒有乙師傅，小乙沒有今天，我們當父母的，把孩子交他訓練，倒也要相信他的判斷。收費？不知也沒關係，我倆也算滿意！」他倆想。

（待續）

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2010年6月02日
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故事乙

小乙第一次上門拜訪江師傅時年僅13歲。那天他和父、母一起到江武館。江師傅禮貌地接待這三位首次上門求師的客人，拿出客人名冊，請小乙父親寫下聯絡資料，正想送客時，才看見小乙父親那失望、帶着淚光的眼神。江師傅知道事態嚴重，請小乙和母親坐在大廳，帶小乙父親進辦公室。兩人談了15分鐘，江師傅回到大廳，拖着小乙的手，叫他脫了皮鞋，做完了一系列練武的動作，再測試小乙的反應，然後對小乙父、母說：「這孩子得天獨厚，有這樣天資的孩子不屬於任何人，他不是任何老師的私人財產，也不應成為任何人的生財工具，他屬於全世界，他的才華應讓所有人讚賞。當然，他一定要接受正統訓練才能成才。老實說，我不知道我能否單獨訓練他，把他的潛能全部發揮出來。我覺得他應進入一間正統的武術訓練機構，由多位名師培訓。以後幾星期，他可以來我武館，繼續練習，但我會馬上找一間正宗的訓練學院，送他到那裏上課。」

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小乙父、母從小便知道，這孩子得天獨厚。只有兩歲，孩子已能做多種難度極高的動作。他反應奇快、身體柔軟、孔武有力，無論參加任何運動，一定勝任，連較他年長幾歲的孩子，也不是他的對手。最厲害的是小乙的鬥志：小乙有一種永不言敗，永不放棄的精神，不怕苦，不怕難，碰上任何難練的動作，他一定不斷重覆練習，直到克服困難，才肯停下來稍息。

小乙父、母希望為孩子找一位好老師，讓小乙有紀律、有系統地學習一門武術。一天小乙父親在報章看見一段廣告，便馬上帶小乙到廣告刊登的地址，拜乙師傅為師。

這位乙師傅是何方神聖？

（待續）

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