2009年11月02日
運氣？努力？還有甚麼？

運氣？努力？還有甚麼？(41)

回首當年，邵光教授教導我認識聖樂《彌賽亞》，對我日後的成長，無論在音樂或其他方面，也有深刻的影響。

邵 教授為教會合唱團建立了一個最高水平的台階。在合唱技術方面，透過唱音階及琶音的訓練，他提升了團員的歌唱技巧。在音樂方面，他鼓勵合唱團學習最美、最有 靈氣的聖樂作品，把團員們的音樂領域一把提到最高的境界。

《彌賽亞》是天籟。我第一次聽邵教授用鋼琴彈奏一些曲目，便馬上愛上了這作 品。這首寫給女高音、女低音、男高音及男低音獨唱、合唱團及管弦樂隊的聖樂，是我最神往的宗教音樂作品。韓德爾在生時，多次改編了他的作品，後人為適應不 同場合的演出，也改變了《彌賽亞》部分內容及配樂。我演過這作品多次，每一次都在作品內領會到一些嶄新的感受。他寫救主降世時，音樂充滿喜悅和盼望。他描 述救主受難時，樂曲滿佈無辜受難者的痛苦和悲傷。他寫啟示錄的經文時，旋律洋溢著光榮和希望。我無法理解凡人如何能24天內完成這些動人心弦的樂章。我深 信韓德爾當年一定深深地沐浴在造物主那超凡、絕世的感染內。

教會詩歌班能應付那挑戰嗎？詩歌班每一位成員都被韓德爾的音樂陶醉了。他們 努力練習，在聖誕崇拜唱了首《彌賽亞》的合唱曲。教會會眾深受感動。但有一小節會眾不會留意到。合唱曲目有些部分女高音要唱到A，也要唱長音的G。而克服 這些富挑戰性的樂句，全靠唱童聲女高音孩子們那一飛沖天的嗓子。

我已寫完了「運氣？努力？還有甚麼？」系列的第四個故事。如何命名？你 猜對了：——

「高瞻遠矚」

在這故事裡，我體會了一點：傳統智慧教我們要按部就班 地培養孩子們的知識及技術。一般而言，我認同這理念。但提高孩子們的音樂水平時，邵光教授及鮑穎忠老師都用過另一手法。他倆刻意地、巧妙地，在我初學、成 長初階，利用一些高超的技術及音樂，大大提高了我的領域和視野，使我馬上了解何謂一般，何謂平庸，何謂超凡。他倆這種教學法使我終生受用。

故 事完了，聽些甚麼音樂？請好好地聽《彌賽亞》。最好是拿著樂譜，找個安靜的角落，讓韓德爾帶你進入上主那光榮、無憂的國度。

你沒法花兩 小時？好吧。聽兩小段好了。請聽《彌賽亞》第二段，為男高音獨唱的詠嘆調「讓主安慰他的子民」，及第十二段，合唱團曲目「一位聖嬰將為我們誕生」。

鮑 穎忠老師也用過同樣手法。他堅持我苦練一首練習曲。現在我找不到這曲的錄音帶。但後來他又用Paganini為小提琴寫的“Moto Perpetual(停不了的動感)”逼我苦練跳弓。練這曲時我痛苦死了。從音樂角度而言，此曲平淡無奇，但要演這曲，提琴手非下苦功不可，而練習成功， 提琴技術馬上提升。


——完——

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